მე-10 კლასის თემატური გეგმა

თემატურ-კალენდარული X  კლასი ქართული ენა და ლიტერატურა 201-2108 სასწავლო წელი I სემესტრი მასწავლებელი: მადონა სამნიძე
#	შედეგი, ინდიკატორი	რიცხვი, თვე	თემატიკა	გაკვეთილის აქტივობა და ტიპი	შეფასება
1	ქართ. X. 1. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის მიღება საკლასო და სასკოლო დისკუსიებში.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • დისკუსიის დროს წარმოადგენს საკუთარ ან ჯგუფის საერთო პოზიციას; • მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს; • მსჯელობს არგუმენტირებულად, გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა; • იყენებს ფაქტებს (მაგ., სტატისტიკურ მონაცემებს) და ციტატებს სხვადასხვა წყაროდან საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად; • საუბრისას შემოიფარგლება კონკრეტული თემით და თავს არიდებს ზოგად საკითხებზე მსჯელობას; • დამაჯერებლად იცავს საკუთარ მოსაზრებას, მაგრამ არ ცდილობს დისკუსიაში დომინანტური პოზიციის დაკავებას; • სათანადო წესისა და ეტიკეტის დაცვით უძღვება მინი-დისკუსიას (იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანია). ქართ. X. 2. კამათის დროს მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს  შესაბამის ტაქტიკას და დაიცვას სამეტყველო ქცევის ეთიკური ნორმები.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თეზისის წამოყენებისას მიმართავს „თავდასხმის“ ტაქტიკას (პირდაპირ მიმართავს ადრესატს; უსვამს კითხვებს ოპონენტს); • ოპონირების დროს იყენებს „დიახ, მაგრამ...“; „ნაწილებად დაყოფის“ და „შეჯამების“ მეთოდებს (თავიდან თითქოს ეთანხმება მოწინააღმდეგეს, შემდეგ უარყოფს მის თეზისს: ნაწილ-ნაწილ განიხილავს მოწინააღმდეგის არგუმენტაციას; აჯამებს მოწინააღმდეგის პოზიციას და გადადის მის უარყოფაზე); • აკონტროლებს საკუთარ ხმას, მიმიკას და ჟესტიკულაციას; • კორექტულია ოპონენტების მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს.   ქართ. X. 3. აუდიტორიის წინაშე მოხსენებით გამოსვლისას მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი ხერხების გამოყენება.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • ამყარებს კონტაქტს მსმენელებთან (იყენებს რიტორიკულ შეკითხვებს, მიმართვას, ერთობლივი მოქმედების ამსახველ განმაზოგადებელ ფორმებს. მაგ., „ჩვენი მიზანია...“, „მივაქციოთ ყურადღება...“, „როგორც ვიცით...“ და სხვ.); • უიოლებს აუდიტორიას ინფორმაციის აღქმას • გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ინფორმაციის შინაარსისადმი (თხრობისას იყენებს პირველ პირს, დამოკიდებულების გამომხატველ ჩანართებს. მაგ., „მინდა გიამბოთ...“, „ჩემი აზრით...“, „მთლიანად ვიზიარებ აზრს...“, „აქედან გამომდინარე, მიმაჩნია...“ და სხვ.). ქართ. X. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.                         შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • საუბრობს იმის შესახებ, თუ რაზე დააფიქრა მხატვრულმა თუ პუბლიცისტურმა თხზულებამ; • აკრიტიკებს ან იზიარებს ნაწარმოების პერსონაჟის ან ავტორის  შეხედულებებს (მოჰყავს ციტატები ტექსტიდან საკუთარი აზრის ნათელსაყოფად); • მსჯელობს პრობლემაზე, რომელიც დაინახა თხზულებაში; • განმარტავს, რატომ წაიკითხა ან ვერ წაიკითხა თხზულება ინტერესით/გატაცებით; ქართ. X. 9. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • განსაზღვრავს ნაწარმოების ცენტრალურ იდეას / პრობლემატიკას; • აჯგუფებს პერსონაჟებს კონფლიქტთან მიმართებით; • თხრობითი ხასიათის ნაწარმოებებში გამოყოფს სიუჟეტის განვითარების საფეხურებს (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, კვანძის გახსნა); • საუბრობს ნაწარმოებში პეიზაჟის, ინტერიერის ფუნქციაზე; • მსჯელობს ავტორის მეტყველების თავისებურებაზე, მხატვრულ-გამომსახველობით ხერხებსა • განსაზღვრავს ავტორის, მთხრობელის, პერსონაჟის პოზიციას ან ხედვის კუთხეს, რაც განაპირობებს ნაწარმოებში წარმოდგენილი ამბის / კონფლიქტის / პრობლემის ინტერპრეტაციას; • აკავშირებს მხატვრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან და თანამედროვეობასთან (მსჯელობს იმის შესახებ, თუ როგორ აისახა ისტორიული ვითარება, ეპოქის კულტურული და ლიტერატურული ტრადიციები ამა თუ იმ ნაწარმოებში). ქართ. X. 10.  მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • იყენებს კითხვის სხვადასხვა სახეს: გაცნობით კითხვას, შესწავლით კითხვას, კითხვას ძირითადი ინფორმაციის ამოკრებისათვის;  • იყენებს მარკირების სხვადასხვა ხერხს (მინიშნებებს ტექსტის არშიაზე, საკვანძო სიტყვების ან საინტერესო ადგილების ხაზგასმას, სხვადასხვა ფერის მარკერს და სხვ.); • იყენებს სხვადასხვა საშუალებას (კონტექსტს, სიტყვათა აგებულების ცოდნას, ლექსიკონს) უცნობი სიტყვის მნიშვნელობის დასადგენად; • ადგენს ლექსიკონს და განმარტავს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას; • მონიშნავს და ამოიწერს ტექსტიდან კონცეპტუალური თუ ფაქტობრივი თვალსაზრისით მნიშვნელოვან  ციტატებს და ურთავს კომენტარებს. ქართ. X. 11. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს თხზულება სხვადასხვა მიზნით და სხვადასხვა აუდიტორიისათვის.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • წერის დაწყებამდე აზუსტებს მიზანს და აუდიტორიას (რისთვის წერს -თვითგამოხატვის, მკითხველის ინფორმირების, დარწმუნების თუ მხატვრული ნაწარმოების შექმნის მიზნით; ვინ არის მისი ნაწერის პოტენციური მკითხველი: მასწავლებელი, სხვა უფროსები, თანატოლები თუ მასზე უმცროსები); • ირჩევს მიზნისა და აუდიტორიის შესაფერის სტილს (მაგ., თუ ნაწერი მისი თანატოლების ან მასზე უმცროსებისთვისაა განკუთვნილი, ირჩევს სასაუბრო ტონს და მის შესატყვის ლექსიკას; საკონფერენციო თემისათვის - აკადემიურ სტილს და სხვ.); • შეარჩევს და იყენებს წყაროებს მიზნისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით; ქართ. X. 12. მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ტექტის შექმნა მოცემული პირობის ან მოდელის მიხედვით. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • მოცემული დასაწყისის მიხედვით აგრძელებს ნაწარმოებს (მოთხრობას, ნოველას, ზღაპარს, იგავს, ლექსს, პიესას) ჟანრის სპეციფიკის გათვალისწინებით; • აქვს ნაწარმოების დასასრულის საკუთარი ვერსია / ვერსიები; ქართ. X. 16. მოსწავლეს შეუძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თავს უყრის იდეებს ; • წინასწარ აგროვებს მასალას (ციტატებს ნაწარმოებებიდან, მკვლევართა მოსაზრებებს, ისტორიულ ფაქტებს და სხვ.); • ირჩევს და კრიტიკულად შეაფასებს წყაროებს. გამოყენების შემთხვევაში აუცილებლად მიუთითებს მათ და იცავს მასალის დამოწმების წესებს: ციტირებას, პარაფრაზირებას, რეზიუმირებას; • კითხულობს ნაწერს კორექტირების მიზნით, ასწორებს შეცდომებს, ლექსიკონების მიხედვით ამოწმებს სიტყვათა ფორმებს; • ხმამაღლა უკითხავს ნაწერს თანაკლასელს (მასწავლებელს, მშობელს) და მათი შენიშვნების გათვალისწინებით ჩაასწორებს მას; • საბოლოო ვარიანტის რედაქტირების დროს გადაიკითხავს ნაწერს იმის გადასამოწმებლად, თუ რამდენად ლოგიკურად და გამართულად არის გადმოცემული აზრი და ჩაანაცვლებს უკეთესი ვარიანტით / შეუცვლის ადგილს; • იცავს ციტირების წესებს (ციტატას სვამს ბრჭყალებში, მიუთითებს წყაროს: ავტორს, წიგნის/პუბლიკაციის დასახელებას, გამომცემლობას, გამოცემის ადგილსა და წელს, გვერდს/ებს).	15.09.2017	ქართული მწერლობის სათავეებთან; სასულიერო მწერლობის დარგები	მინილექცია	განმავითარებელი
2		18.09.2017	მეხუთე საუკუნის ქართლი: ისტორიულ-კულტურული მიმოხილვა	მინილექცია, კითხვა-პასუხი	განმავითარებელი
3		19.09.2017	ჰაგიოგრაფიის მხატვრული ბუნებისათვის, იაკობ ხუცესი	მინილექცია	განმავითარებელი
4		20.09.2017	"შუშანიკის წამება' - 1-ლი თავი დამატებითი ასონიშნები ძველი ქართულისათვის	ტექსტის კომენტირებული კითხვა პრაქტიკული მუშაობა	განმავითარებელი
5		21.09.2017	"შუშანიკის წამება' მე-2-მე-3 თავები	ტექსტის კომენტირებული კითხვა	განმავითარებელი
6		22.09.2017	"შუშანიკის წამება' მე-4-5 თავები ავტორი-მთხრობელი-პერსონაჟი	ტექსტის  კომენტირებული კითხვა	განმავითარებელი
7		25.09.2017	"შუშანიკის წამება'  მე-6-მე-7 თავები მეშველი ზმნა "არს" ძველ ქართულში	ტექსტის კომენტირებული კითხვა დისკუსია	განმავითარებელი
8		26.09.2017	"შუშანიკის წამება' - მე-8-მე-9 თავები კავშირები ძველ ქართულში	ტექსტის კომენტირებული კითხვა პრაქტიკული მუშაობა	განმავითარებელი
9		27.09.2017	"შუშანიკის წამება'  - მე-10 თავი გმირი და ანტიგმირი	ტექსტის კომენტირებული კითხვა	განმავითარებელი
10		28.09.2017	"შუშანიკის წამება' - მე-11-თავი ნაცვლსახელი ნაწილაკის როლში	ტექსტის კომენტირებული კითხვა პრაქტიკული მუშაობა	განმსაზრვრელი
11		29.09.2017	"შუშანიკის წამება' მე-12-მე-13 თავი კითხვის ნიშანი ძველ ქართლში	ტექსტის კომენტირებული კითხვა პრაქტიკული მუშაობა	განმსაზრვრელი
12		02.10.2017	შუშანიკის წამების'  პერსონაჟები	დისკუსია	განმსაზრვრელი
13		03.10.2017	"შუშანიკის წამება' - მხატვრულ-გამომსახველობითი ხერხები	პრაქტიკული მუშაობა	განმსაზრვრელი
14		04.10.2017	ესე - გმირი და ანტიგმირი დღეს	წერილობით, ესე	განმავითარებელი
15		05.10.2017	შ/დ #1	მითითებების მიხედვით ტექსტის ანალიზი (იაკობ ხუცესის "შუშანიკის წამების" ერთ-ერთი მონაკვეთი).	განმსაზრვრელი
16	ქართ. X. 1. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის მიღება საკლასო და სასკოლო დისკუსიებში.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • დისკუსიის დროს წარმოადგენს საკუთარ ან ჯგუფის საერთო პოზიციას; • მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს; • მსჯელობს არგუმენტირებულად, გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა; • იყენებს ფაქტებს (მაგ., სტატისტიკურ მონაცემებს) და ციტატებს სხვადასხვა წყაროდან საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად; • საუბრისას შემოიფარგლება კონკრეტული თემით და თავს არიდებს ზოგად საკითხებზე მსჯელობას; • დამაჯერებლად იცავს საკუთარ მოსაზრებას, მაგრამ არ ცდილობს დისკუსიაში დომინანტური პოზიციის დაკავებას; • სათანადო წესისა და ეტიკეტის დაცვით უძღვება მინი-დისკუსიას (იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანია). ქართ. X. 2. კამათის დროს მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს  შესაბამის ტაქტიკას და დაიცვას სამეტყველო ქცევის ეთიკური ნორმები.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თეზისის წამოყენებისას მიმართავს „თავდასხმის“ ტაქტიკას (პირდაპირ მიმართავს ადრესატს; უსვამს კითხვებს ოპონენტს); • ოპონირების დროს იყენებს „დიახ, მაგრამ...“; „ნაწილებად დაყოფის“ და „შეჯამების“ მეთოდებს (თავიდან თითქოს ეთანხმება მოწინააღმდეგეს, შემდეგ უარყოფს მის თეზისს: ნაწილ-ნაწილ განიხილავს მოწინააღმდეგის არგუმენტაციას; აჯამებს მოწინააღმდეგის პოზიციას და გადადის მის უარყოფაზე); • აკონტროლებს საკუთარ ხმას, მიმიკას და ჟესტიკულაციას; • კორექტულია ოპონენტების მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს.   ქართ. X. 3. აუდიტორიის წინაშე მოხსენებით გამოსვლისას მოსწავლეს შეუძლია ზეპირი კომუნიკაციის ეფექტიანობის გასაძლიერებელი ხერხების გამოყენება.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • ამყარებს კონტაქტს მსმენელებთან (იყენებს რიტორიკულ შეკითხვებს, მიმართვას, ერთობლივი მოქმედების ამსახველ განმაზოგადებელ ფორმებს. მაგ., „ჩვენი მიზანია...“, „მივაქციოთ ყურადღება...“, „როგორც ვიცით...“ და სხვ.); • უიოლებს აუდიტორიას ინფორმაციის აღქმას ქართ. X. 4. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელთა ზეპირი მოხსენებების გაანალიზება და შეფასება.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • მსჯელობს იმის შესახებ, თუ რამდენად ეფექტური იყო მოხსენების შესავალი ნაწილი (შეძლო თუ არა მომხსენებელმა მსმენელებთან კონტაქტის დამყარება; საუბრის თემის გამოკვეთა; მოახერხა თუ ვერა მსმენელის დაინტერესება და რა ხერხები გამოიყენა ამისათვის); • განმარტავს, რამდენად ეფექტურად იყო წარმოდგენილი მოხსენების ძირითადი ნაწილი (იყო თუ არა ინფორმაცია დაყოფილი აზრობრივ მონაკვეთებად; დამაჯერებელი იყო თუ არა მომხსენებლის მსჯელობა, მოყვანილი მაგალითები, ფაქტები, ციტატები; იყო თუ არა მკვეთრად გამოყოფილი ერთი ნაწილიდან მეორეზე გადასვლა); • მსჯელობს იმის შესახებ, რამდენად ეფექტური იყო მოხსენების დასკვნითი ნაწილი (რამდენად კარგად შეძლო მომხსენებელმა განმაზოგადებელი თეზისების ან მოხსენების ძირითადი აზრის ჩამოყალიბება და რა ხერხები გამოიყენა მან ამისათვის).   ქართ. X. 5. მოსწავლეს შეუძლია  ზეპირი კომუნიკაციის სტრატეგიების ამოცნობა და შესაბამისად გამოყენება.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • ამოიცნობს აუდიტორიაზე ზემოქმედების არავერბალურ ხერხებს (მხედველობით კონტაქტს, ხმის აწევ-დაწევას, საუბრის ტემპის შეცვლას, ჟესტიკულაციას) და შესაბამისად იყენებს მათ ზეპირი გამოსვლების დროს მსმენელთა ინტერესის გასაღვივებლად; • ამოიცნობს მსმენელის რეაქციას და იყენებს საპასუხო სტრატეგიებს, როგორებიცაა აზრის პერიფრაზირება სიცხადისათვის ან მომზადებული ტექსტიდან გადახვევა აზრის უკეთ განმარტებისათვის; • ამზადებს ტექსტს და ვიზუალურ მასალას აუდიტორიის წინაშე გამოსვლამდე, გადის რეპეტიციას; • აანალიზებს ფაქტორებს, რომლებმაც ხელი შეუწყო წარმატებას ან გამოიწვია წარუმატებლობა ზეპირი გამოსვლის დროს და მასწავლებელთან ერთად სახავს ხარვეზების გამოსწორების გეგმას. ქართ. X. 15. მოსწავლეს შეუძლია  დაწეროს გამოხმაურება წაკითხულ წიგნზე ან მხატვრულ ნაწარმოებზე.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • გადმოსცემს წაკითხულით აღძრულ შთაბეჭდილებებს; • წარმოადგენს პრობლემას, რომელიც დაინახა ნაწარმოებში; აკრიტიკებს ან იზიარებს ავტორის თვალსაზრისს; • გამოხატავს პერსონაჟთა მიმართ საკუთარ დამოკიდებულებას; • მსჯელობს იმის შესახებ, რა იყო კონკრეტულ ნაწარმოებში მისთვის მისაღები და რა - მიუღებელი; • ურთავს კომენტარებს მისთვის ყველაზე შთამბეჭდავ ადგილებს; • მოიხმობს ადგილებს ტექსტიდან საკუთარი აზრის დასასაბუთებლად. ქართ. X. 16. მოსწავლეს შეუძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • წინასწარ აგროვებს მასალას (ციტატებს ნაწარმოებებიდან, მკვლევართა მოსაზრებებს, ისტორიულ ფაქტებს და სხვ.); • ირჩევს და კრიტიკულად შეაფასებს წყაროებს. გამოყენების შემთხვევაში აუცილებლად მიუთითებს მათ და იცავს მასალის დამოწმების წესებს: ციტირებას, პარაფრაზირებას, რეზიუმირებას; • კითხულობს ნაწერს კორექტირების მიზნით, ასწორებს შეცდომებს, ლექსიკონების მიხედვით ამოწმებს სიტყვათა ფორმებს; ვარიანტით / შეუცვლის ადგილს; • იცავს ციტირების წესებს (ციტატას სვამს ბრჭყალებში, მიუთითებს წყაროს: ავტორს, წიგნის/პუბლიკაციის დასახელებას, გამომცემლობას, გამოცემის ადგილსა და წელს, გვერდს/ებს). • გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას ინფორმაციის შინაარსისადმი (თხრობისას იყენებს პირველ პირს, დამოკიდებულების გამომხატველ ჩანართებს. მაგ., „მინდა გიამბოთ...“, „ჩემი აზრით...“, „მთლიანად ვიზიარებ აზრს...“, „აქედან გამომდინარე, მიმაჩნია...“ და სხვ.).	06.10.2017	მერვე საუკუნის საქართველო -ისტორიულ-კულტურული მიმოხილვა	რეფრერატი	განმავითარებალი განმსაზღვრელი
17		09.10.2017	იოანე საბანისძე(ავტორი) კომპოზიცია	რეფერატი	განმსაზღვრელი
18		10.10.2017	"აბოს წამება"- მოხსენებაი წიდისა ჰაბოისი	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმსაზღვრელი
19		11.10.2017	"აბოს წამება" - ქართლში შემოსვლა და ნათლისღება სიმბოლო	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმსაზღვრელი
20		12.10.2017	"აბოს წამება" - ქართლში შემოსვლა და ნათლისღება	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმსაზღვრელი
21		13.10.2017	'აბოს წამება''-აბოს წამება	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმსაზღვრელი
22		16.10.2017	აბოს წამება" -აბოს წამება	კომენტირებული კითხვა, დისკუსია	განმავითარებელი
23		17.10.2017	აბოს წამება" -აბოს წამება	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმავითარებელი
24		18.10.2017	'აბოს წამება''-აბოს ქება		განმსაზღვრელი
25		19.10.2017	აბოს წამება" - აბოს ქება სტილი და სტილიზაცია	კომენტირებული კითხვა, კითხვა-პასუხი	განმავითარებელი
26		20.10.2017	აბოს წამება - პერსინაჟები	კითხვა	განმავითარებელი
27		23.10.2017	"აბოს წამება' - მხატვრულ-გამომსახველობითი ხერხები	პრაქტიკული მუშაობა	განამვითარებელი
28		24.10.2017	easyquizzy - "აბოს წამება"	ელექტრონულად	განმსაზღვრელი
29	ქართ. X. 1. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის მიღება საკლასო და სასკოლო დისკუსიებში.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • დისკუსიის დროს წარმოადგენს საკუთარ ან ჯგუფის საერთო პოზიციას; • მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს; • მსჯელობს არგუმენტირებულად, გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა; • იყენებს ფაქტებს (მაგ., სტატისტიკურ მონაცემებს) და ციტატებს სხვადასხვა წყაროდან საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად; • საუბრისას შემოიფარგლება კონკრეტული თემით და თავს არიდებს ზოგად საკითხებზე მსჯელობას; • დამაჯერებლად იცავს საკუთარ მოსაზრებას, მაგრამ არ ცდილობს დისკუსიაში დომინანტური პოზიციის დაკავებას; • სათანადო წესისა და ეტიკეტის დაცვით უძღვება მინი-დისკუსიას (იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანია). ქართ. X. 2. კამათის დროს მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს  შესაბამის ტაქტიკას და დაიცვას სამეტყველო ქცევის ეთიკური ნორმები.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თეზისის წამოყენებისას მიმართავს „თავდასხმის“ ტაქტიკას (პირდაპირ მიმართავს ადრესატს; უსვამს კითხვებს ოპონენტს); • ოპონირების დროს იყენებს „დიახ, მაგრამ...“; „ნაწილებად დაყოფის“ და „შეჯამების“ მეთოდებს (თავიდან თითქოს ეთანხმება მოწინააღმდეგეს, შემდეგ უარყოფს მის თეზისს: ნაწილ-ნაწილ განიხილავს მოწინააღმდეგის არგუმენტაციას; აჯამებს მოწინააღმდეგის პოზიციას და გადადის მის უარყოფაზე); • აკონტროლებს საკუთარ ხმას, მიმიკას და ჟესტიკულაციას; • კორექტულია ოპონენტების მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს ქართ. X. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • საუბრობს იმის შესახებ, თუ რაზე დააფიქრა მხატვრულმა თუ პუბლიცისტურმა თხზულებამ; • აკრიტიკებს ან იზიარებს ნაწარმოების პერსონაჟის ან ავტორის  შეხედულებებს (მოჰყავს ციტატები ტექსტიდან საკუთარი აზრის ნათელსაყოფად); • მსჯელობს პრობლემაზე, რომელიც დაინახა თხზულებაში; • განმარტავს, რატომ წაიკითხა ან ვერ წაიკითხა თხზულება ინტერესით/გატაცებით; • საუბრობს იმის შესახებ, რამდენად შეესაბამება / არ შეესაბამება ის, რაც თხზულებაშია ასახული, მის პირად ცხოვრებისეულ გამოცდილებას ან შეხედულებებს. ქართ. X. 9. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • განსაზღვრავს ნაწარმოების ცენტრალურ იდეას / პრობლემატიკას; • აჯგუფებს პერსონაჟებს კონფლიქტთან მიმართებით; • თხრობითი ხასიათის ნაწარმოებებში გამოყოფს სიუჟეტის განვითარების საფეხურებს (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, კვანძის გახსნა); • საუბრობს ნაწარმოებში პეიზაჟის, ინტერიერის ფუნქციაზე; • მსჯელობს ავტორის მეტყველების თავისებურებაზე, მხატვრულ-გამომსახველობით ხერხებსა (ალუზია, ალეგორია, გაპიროვნება, ეპითეტი, მეტაფორა, შედარება და სხვ.) და მათს ფუნქციაზე ნაწარმოებში; • განსაზღვრავს ავტორის, მთხრობელის, პერსონაჟის პოზიციას ან ხედვის კუთხეს, რაც განაპირობებს ნაწარმოებში წარმოდგენილი ამბის / კონფლიქტის / პრობლემის ინტერპრეტაციას; • შეაფასებს ლირიკულ ნაწარმოებს სუბიექტურ აღქმასა და/ან მხატვრული ფასეულობების გააზრებაზე დაყრდნობით; • აკავშირებს მხატვრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან და თანამედროვეობასთან (მსჯელობს იმის შესახებ, თუ როგორ აისახა ისტორიული ვითარება, ეპოქის კულტურული და ლიტერატურული ტრადიციები ამა თუ იმ ნაწარმოებში). ქართ. X. 10.  მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • იყენებს კითხვის სხვადასხვა სახეს: გაცნობით კითხვას, შესწავლით კითხვას, კითხვას ძირითადი ინფორმაციის ამოკრებისათვის;  • იყენებს მარკირების სხვადასხვა ხერხს (მინიშნებებს ტექსტის არშიაზე, საკვანძო სიტყვების ან საინტერესო ადგილების ხაზგასმას, სხვადასხვა ფერის მარკერს და სხვ.); • იყენებს სხვადასხვა საშუალებას (კონტექსტს, სიტყვათა აგებულების ცოდნას, ლექსიკონს) უცნობი სიტყვის მნიშვნელობის დასადგენად; • ადგენს ლექსიკონს და განმარტავს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას; • მონიშნავს და ამოიწერს ტექსტიდან კონცეპტუალური თუ ფაქტობრივი თვალსაზრისით მნიშვნელოვან  ციტატებს და ურთავს კომენტარებს. ქართ. X. 11. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს თხზულება სხვადასხვა მიზნით და სხვადასხვა აუდიტორიისათვის.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • წერის დაწყებამდე აზუსტებს მიზანს და აუდიტორიას (რისთვის წერს -თვითგამოხატვის, მკითხველის ინფორმირების, დარწმუნების თუ მხატვრული ნაწარმოების შექმნის მიზნით; ვინ არის მისი ნაწერის პოტენციური მკითხველი: მასწავლებელი, სხვა უფროსები, თანატოლები თუ მასზე უმცროსები); • ირჩევს მიზნისა და აუდიტორიის შესაფერის სტილს (მაგ., თუ ნაწერი მისი თანატოლების ან მასზე უმცროსებისთვისაა განკუთვნილი, ირჩევს სასაუბრო ტონს და მის შესატყვის ლექსიკას; საკონფერენციო თემისათვის - აკადემიურ სტილს და სხვ.); • შეარჩევს და იყენებს წყაროებს მიზნისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით; • შავად შესრულების შემდეგ გადაამუშავებს ნაწერს (გადახედავს კრიტიკული თვალით; ამოიღებს, ჩაამატებს, გადააადგილებს მონაკვეთებს იმის მიხედვით, არის თუ არა სათქმელი ლოგიკურად დალაგებული, გასაგებია თუ არა აუდიტორიისათვის, არის თუ არა შესავალი და დასკვნა ეფექტური; არის თუ არა კავშირი წინადადებებსა და აბზაცებს, ტექსტის ცალკეულ ნაწილებს შორის; მიესადაგება თუ არა ტექსტი მიზანსა და სათაურს). .	25.10.2017	"გრიგოლ ხანძთელის ცხოვრება" -ეპოქის ისტორიულ-კულტურული მიმოხილვა, ნაწარმოების ავტორი, გეოგრაფიული გარემო	რეფერატი	განმავითარებელი
30		26.10.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" 1-ლი-მე-4 თავები	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
31		27.10.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-5-მე-6 თავები "ჯერ-არს" რთული ზმნის ისტორია	კომენტირებული კითხვა	განმვითარებელი
32		30.10.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-7-მე-8 თავები	კომენტირებული კითხვა	განმავითარებელი
33		31.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-9-მე-10 თავბი	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
34		01.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-11 - მე-13 თავები პირ. ობიექტი ძველ ქართულში	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
35		02.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-14 - მე-17 თავები	დისკუსია	განმავითარებლი
36		03.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-18-მე-19 თავები საკუთარი სახელები ძველ ქართულში	კომენტირებული კითხვა	განმავითარებელი
37		06.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" მე-20 თავი კომპოზიცია	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
38		07.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" 21-ე - 22-ე თავები	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
39		08.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" 23-ე თავი	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
40		09.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება"- დავფიქრდეთ, გაავანალიზოთ, შევაფასოთ	დისკუსია	განმავითარებელი
41		10.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" -  მხატვრული ანალიზი	პრაქტიკული მუშაობა	განმავითარებლი
42		13.11.2017	"გრ.ხანძთელის ცხოვრება" ლიტერატურული პარალელები	რეფერატი, შთბეჭდილება	განმავითარებელი
43		14.11.2017	easyquizzy "გრ.ხანძთელის ცხოვრება"	ელექტრონულად	განმსაზღვრელი
44		15.11.2017	შ/დ #2	აბოს დახასიათება. (იოანე საბანისძის "აბოს წამების" მიხედვით)	განმსაზღვრელი
45	ქართ. X. 1. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის მიღება საკლასო და სასკოლო დისკუსიებში.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • დისკუსიის დროს წარმოადგენს საკუთარ ან ჯგუფის საერთო პოზიციას; • მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს; • მსჯელობს არგუმენტირებულად, გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა; • იყენებს ფაქტებს (მაგ., სტატისტიკურ მონაცემებს) და ციტატებს სხვადასხვა წყაროდან საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად; • საუბრისას შემოიფარგლება კონკრეტული თემით და თავს არიდებს ზოგად საკითხებზე მსჯელობას; • დამაჯერებლად იცავს საკუთარ მოსაზრებას, მაგრამ არ ცდილობს დისკუსიაში დომინანტური პოზიციის დაკავებას; • სათანადო წესისა და ეტიკეტის დაცვით უძღვება მინი-დისკუსიას (იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანია). ქართ. X. 2. კამათის დროს მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს  შესაბამის ტაქტიკას და დაიცვას სამეტყველო ქცევის ეთიკური ნორმები.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თეზისის წამოყენებისას მიმართავს „თავდასხმის“ ტაქტიკას (პირდაპირ მიმართავს ადრესატს; უსვამს კითხვებს ოპონენტს); • ოპონირების დროს იყენებს „დიახ, მაგრამ...“; „ნაწილებად დაყოფის“ და „შეჯამების“ მეთოდებს (თავიდან თითქოს ეთანხმება მოწინააღმდეგეს, შემდეგ უარყოფს მის თეზისს: ნაწილ-ნაწილ განიხილავს მოწინააღმდეგის არგუმენტაციას; აჯამებს მოწინააღმდეგის პოზიციას და გადადის მის უარყოფაზე); • აკონტროლებს საკუთარ ხმას, მიმიკას და ჟესტიკულაციას; • კორექტულია ოპონენტების მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს ქართ. X. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • საუბრობს იმის შესახებ, თუ რაზე დააფიქრა მხატვრულმა თუ პუბლიცისტურმა თხზულებამ; • აკრიტიკებს ან იზიარებს ნაწარმოების პერსონაჟის ან ავტორის  შეხედულებებს (მოჰყავს ციტატები ტექსტიდან საკუთარი აზრის ნათელსაყოფად); • მსჯელობს პრობლემაზე, რომელიც დაინახა თხზულებაში; • განმარტავს, რატომ წაიკითხა ან ვერ წაიკითხა თხზულება ინტერესით/გატაცებით; • საუბრობს იმის შესახებ, რამდენად შეესაბამება / არ შეესაბამება ის, რაც თხზულებაშია ასახული, მის პირად ცხოვრებისეულ გამოცდილებას ან შეხედულებებს. ქართ. X. 10.  მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • იყენებს კითხვის სხვადასხვა სახეს: გაცნობით კითხვას, შესწავლით კითხვას, კითხვას ძირითადი ინფორმაციის ამოკრებისათვის;  • იყენებს მარკირების სხვადასხვა ხერხს (მინიშნებებს ტექსტის არშიაზე, საკვანძო სიტყვების ან საინტერესო ადგილების ხაზგასმას, სხვადასხვა ფერის მარკერს და სხვ.); • იყენებს სხვადასხვა საშუალებას (კონტექსტს, სიტყვათა აგებულების ცოდნას, ლექსიკონს) უცნობი სიტყვის მნიშვნელობის დასადგენად; • ადგენს ლექსიკონს და განმარტავს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას; • მონიშნავს და ამოიწერს ტექსტიდან კონცეპტუალური თუ ფაქტობრივი თვალსაზრისით მნიშვნელოვან  ციტატებს და ურთავს კომენტარებს. ქართ. X. 11. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს თხზულება სხვადასხვა მიზნით და სხვადასხვა აუდიტორიისათვის.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • წერის დაწყებამდე აზუსტებს მიზანს და აუდიტორიას (რისთვის წერს -თვითგამოხატვის, მკითხველის ინფორმირების, დარწმუნების თუ მხატვრული ნაწარმოების შექმნის მიზნით; ვინ არის მისი ნაწერის პოტენციური მკითხველი: მასწავლებელი, სხვა უფროსები, თანატოლები თუ მასზე უმცროსები); • ირჩევს მიზნისა და აუდიტორიის შესაფერის სტილს (მაგ., თუ ნაწერი მისი თანატოლების ან მასზე უმცროსებისთვისაა განკუთვნილი, ირჩევს სასაუბრო ტონს და მის შესატყვის ლექსიკას; საკონფერენციო თემისათვის - აკადემიურ სტილს და სხვ.); • შეარჩევს და იყენებს წყაროებს მიზნისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით; ქართ. X. 16. მოსწავლეს შეუძლია წერის სტრატეგიების გამოყენება ნაწერის ორგანიზებისათვის. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თავს უყრის იდეებს (იყენებს იდეების გენერირების სხვადასხვა ტექნიკას: წყაროების კითხვას, „გონებრივ იერიშს“, ჟურნალისტურ კითხვებს და სხვ.); • წინასწარ აგროვებს მასალას (ციტატებს ნაწარმოებებიდან, მკვლევართა მოსაზრებებს, ისტორიულ ფაქტებს და სხვ.); • ირჩევს და კრიტიკულად შეაფასებს წყაროებს. გამოყენების შემთხვევაში აუცილებლად მიუთითებს მათ და იცავს მასალის დამოწმების წესებს: ციტირებას, პარაფრაზირებას, რეზიუმირებას; • კითხულობს ნაწერს კორექტირების მიზნით, ასწორებს შეცდომებს, ლექსიკონების მიხედვით ამოწმებს სიტყვათა ფორმებს; • ხმამაღლა უკითხავს ნაწერს თანაკლასელს (მასწავლებელს, მშობელს) და მათი შენიშვნების გათვალისწინებით ჩაასწორებს მას; • საბოლოო ვარიანტის რედაქტირების დროს გადაიკითხავს ნაწერს იმის გადასამოწმებლად, თუ რამდენად ლოგიკურად და გამართულად არის გადმოცემული აზრი და ჩაანაცვლებს უკეთესი ვარიანტით / შეუცვლის ადგილს; • იცავს ციტირების წესებს (ციტატას სვამს ბრჭყალებში, მიუთითებს წყაროს: ავტორს, წიგნის/პუბლიკაციის დასახელებას, გამომცემლობას, გამოცემის ადგილსა და წელს, გვერდს/ებს).	16.11.2017		მინილექცია	განმავითარებელი
46		17.11.2017	"ცხოვრებაი იოანესი და ექვთიმესი" - 1-ლი- მე-3 თავები ჟანრის კანონი	კომენტირებული  კითხვა	განმვითარებელი
47		20.11.2017	"ცხოვრებაი იოანესი და ექვთიმესი" - მე-4- მე-5თავები მსაზღვრელ-საზღვრულის შეთანხმების ერთი შემთხვევა	კომენტირებული  კითხვა, პრაქტიკული მუშაობა	განმსაზღვრელი
48		21.11.2017	"ცხოვრებაი იოანესი და ექვთიმესი" - მე-6 - მე-7 თავები ძველი და ახალი ქართული	კომენტირებული  კითხვა, პრაქტიკული მუშაობა	განმსაზღვრელი
49		22.11.2017	"ცხოვრებაი იოანესი და ექვთიმესი" მე-8 თავი	კომენტირებული  კითხვა	განმავითარებელი
50		24.11.2017	"ცხოვრებაი იოანესი და ექვთიმესი" - იდეურ-მხატვრული ანალიზი	კითხვა-პასუხი	განმსაზღვრელი
51		27.11.2017	ჯგუფური კვლევა - ათონის ივერთა მონასტერი	ჯგუფური მუშაობა	განმავითარებელი
52		28.11.2017	easyquizzy  -  ჰაგიოგრაფიული ნაწარმოებები	ელექტრონულად	განმსაზღვრელი
53		29.11.2017	საერო მწერლობის წარმოშობა	მინი ლექცია	განმავითარებელი
54		30.11.2017	შოთა რუსთავლის დროინდელი  ეპოქის მიმოხილვა	მინი ლექცია	განმავითარებელი
55	ქართ. X. 1. მოსწავლეს შეუძლია მონაწილეობის მიღება საკლასო და სასკოლო დისკუსიებში.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • დისკუსიის დროს წარმოადგენს საკუთარ ან ჯგუფის საერთო პოზიციას; • მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს; • მსჯელობს არგუმენტირებულად, გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა; • იყენებს ფაქტებს (მაგ., სტატისტიკურ მონაცემებს) და ციტატებს სხვადასხვა წყაროდან საკუთარი მოსაზრების გასამყარებლად; • საუბრისას შემოიფარგლება კონკრეტული თემით და თავს არიდებს ზოგად საკითხებზე მსჯელობას; • დამაჯერებლად იცავს საკუთარ მოსაზრებას, მაგრამ არ ცდილობს დისკუსიაში დომინანტური პოზიციის დაკავებას; • სათანადო წესისა და ეტიკეტის დაცვით უძღვება მინი-დისკუსიას (იმ შემთხვევაში, თუ წამყვანია). ქართ. X. 2. კამათის დროს მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს  შესაბამის ტაქტიკას და დაიცვას სამეტყველო ქცევის ეთიკური ნორმები.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • თეზისის წამოყენებისას მიმართავს „თავდასხმის“ ტაქტიკას (პირდაპირ მიმართავს ადრესატს; უსვამს კითხვებს ოპონენტს); • ოპონირების დროს იყენებს „დიახ, მაგრამ...“; „ნაწილებად დაყოფის“ და „შეჯამების“ მეთოდებს (თავიდან თითქოს ეთანხმება მოწინააღმდეგეს, შემდეგ უარყოფს მის თეზისს: ნაწილ-ნაწილ განიხილავს მოწინააღმდეგის არგუმენტაციას; აჯამებს მოწინააღმდეგის პოზიციას და გადადის მის უარყოფაზე); • აკონტროლებს საკუთარ ხმას, მიმიკას და ჟესტიკულაციას; • არ არის ზედმეტად კატეგორიული; • განმუხტავს სიტუაციას ხუმრობით, იუმორით; • კორექტულია ოპონენტების მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს.   ქართ. X. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • საუბრობს იმის შესახებ, თუ რაზე დააფიქრა მხატვრულმა თუ პუბლიცისტურმა თხზულებამ; • აკრიტიკებს ან იზიარებს ნაწარმოების პერსონაჟის ან ავტორის  შეხედულებებს (მოჰყავს ციტატები ტექსტიდან საკუთარი აზრის ნათელსაყოფად); • მსჯელობს პრობლემაზე, რომელიც დაინახა თხზულებაში; • განმარტავს, რატომ წაიკითხა ან ვერ წაიკითხა თხზულება ინტერესით/გატაცებით; • საუბრობს იმის შესახებ, რამდენად შეესაბამება / არ შეესაბამება ის, რაც თხზულებაშია ასახული, მის პირად ცხოვრებისეულ გამოცდილებას ან შეხედულებებს. ქართ. X. 9. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • განსაზღვრავს ნაწარმოების ცენტრალურ იდეას / პრობლემატიკას; • აჯგუფებს პერსონაჟებს კონფლიქტთან მიმართებით; • თხრობითი ხასიათის ნაწარმოებებში გამოყოფს სიუჟეტის განვითარების საფეხურებს (კვანძის შეკვრა, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, კვანძის გახსნა); • საუბრობს ნაწარმოებში პეიზაჟის, ინტერიერის ფუნქციაზე; • მსჯელობს ავტორის მეტყველების თავისებურებაზე, მხატვრულ-გამომსახველობით ხერხებსა (ალუზია, ალეგორია, გაპიროვნება, ეპითეტი, მეტაფორა, შედარება და სხვ.) და მათს ფუნქციაზე ნაწარმოებში; • განსაზღვრავს ავტორის, მთხრობელის, პერსონაჟის პოზიციას ან ხედვის კუთხეს, რაც განაპირობებს ნაწარმოებში წარმოდგენილი ამბის / კონფლიქტის / პრობლემის ინტერპრეტაციას; • შეაფასებს ლირიკულ ნაწარმოებს სუბიექტურ აღქმასა და/ან მხატვრული ფასეულობების გააზრებაზე დაყრდნობით; • აკავშირებს მხატვრულ ნაწარმოებს ისტორიულ კონტექსტთან და თანამედროვეობასთან (მსჯელობს იმის შესახებ, თუ როგორ აისახა ისტორიული ვითარება, ეპოქის კულტურული და ლიტერატურული ტრადიციები ამა თუ იმ ნაწარმოებში). ქართ. X. 10.  მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.                          შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • იყენებს კითხვის სხვადასხვა სახეს: გაცნობით კითხვას, შესწავლით კითხვას, კითხვას ძირითადი ინფორმაციის ამოკრებისათვის;  • იყენებს მარკირების სხვადასხვა ხერხს (მინიშნებებს ტექსტის არშიაზე, საკვანძო სიტყვების ან საინტერესო ადგილების ხაზგასმას, სხვადასხვა ფერის მარკერს და სხვ.); • იყენებს სხვადასხვა საშუალებას (კონტექსტს, სიტყვათა აგებულების ცოდნას, ლექსიკონს) უცნობი სიტყვის მნიშვნელობის დასადგენად; • ადგენს ლექსიკონს და განმარტავს უცნობი სიტყვების მნიშვნელობას; • მონიშნავს და ამოიწერს ტექსტიდან კონცეპტუალური თუ ფაქტობრივი თვალსაზრისით მნიშვნელოვან  ციტატებს და ურთავს კომენტარებს. მიმართულება: წერა ქართ. X. 11. მოსწავლეს შეუძლია დაწეროს თხზულება სხვადასხვა მიზნით და სხვადასხვა აუდიტორიისათვის.                           შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: • წერის დაწყებამდე აზუსტებს მიზანს და აუდიტორიას (რისთვის წერს -თვითგამოხატვის, მკითხველის ინფორმირების, დარწმუნების თუ მხატვრული ნაწარმოების შექმნის მიზნით; ვინ არის მისი ნაწერის პოტენციური მკითხველი: მასწავლებელი, სხვა უფროსები, თანატოლები თუ მასზე უმცროსები); • ირჩევს მიზნისა და აუდიტორიის შესაფერის სტილს (მაგ., თუ ნაწერი მისი თანატოლების ან მასზე უმცროსებისთვისაა განკუთვნილი, ირჩევს სასაუბრო ტონს და მის შესატყვის ლექსიკას; საკონფერენციო თემისათვის - აკადემიურ სტილს და სხვ.); • შეარჩევს და იყენებს წყაროებს მიზნისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით; • შავად შესრულების შემდეგ გადაამუშავებს ნაწერს (გადახედავს კრიტიკული თვალით; ამოიღებს, ჩაამატებს, გადააადგილებს მონაკვეთებს იმის მიხედვით, არის თუ არა სათქმელი ლოგიკურად დალაგებული, გასაგებია თუ არა აუდიტორიისათვის, არის თუ არა შესავალი და დასკვნა ეფექტური; არის თუ არა კავშირი წინადადებებსა და აბზაცებს, ტექსტის ცალკეულ ნაწილებს შორის; მიესადაგება თუ არა ტექსტი მიზანსა და სათაურს).	01.12.2017	შოთა რუსთავლის ბიოგრაფია	რეფერატი	განმავითარებელი
56		04.12.2017	კომპოზიცია და პროლოგი	მინილექცია	განმავითარებელი
57		05.12.2017	პროლოგი	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
58		06.12.2017	შ/დ#3	მითითებების მიხედვით ტექსტის  ანალიზი (გიორგი მერჩულეს "გრიგოლ ხანძთელის ცხოვრების“  ერთ-ერთი მონაკვეთი)	განმსაზღვრელი
59		07.12.2017	ამბავი როსტევან არაბთა მეფისა	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
60		08.12.2017	ნადირობა	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
61		11.12.2017	"უცხო მოყმის ნახვა"	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმავითარებელი
62		12.12.2017	"თინათინისაგან ავთანდილის  გაგზავნა"	კომენტირებული კითხვა, პერიფრაზის გაკეთება	განმავითარებელი
63		13.12.2017	თინათინისაგან ავთანდილის გაგზავნა -მეორე ეპიზოდი	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმსაზღვრელი
64		14.12.2017	"წასვლა ავთანდილისაგან უცხო მოყმის საძებრად"	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმსაზღვრელი
65		15.12.2017	"ამბავი ავთანდილისაგან ასმათს რომ ეუბნების ქვაბშიგან", :შეხვედრა ტარიელისა და ავთანდილისა"	კომენტირებული კითხვა, წყვილებში მუშაობა	განმავითარებელი
66		18.12.2017	"ტარიელისაგან თავისი  ამბის მბობა"	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
67		19.12.2017	"ამბავი ტარიელის  გამიჯნურებისა"	კომენტირებული კითხვა	განმსაზღვრელი
68		20.12.2017	"წერილი ნესტან-დარეჯანისა  საყვარელსა თანა მოწერილი პირველი"	კომენტირებული კითხვა, წყვილებში მუშაობა	განმავითრებელი
69		21.12.2017	შ/დ#4	ტექსტის რედაქტირება	განმსაზღვრელი
70		22.12.2017	"წერილი ნესტან-დარეჯანისა საყვარელსა თანა მოწერილი პირველი"	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმავითარებელი
71		25.12.2017	"დიდი ომი"	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმსაზღვრელი
72		26.12.2017	"გამარჯვებით შემოქცევა"	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმსაზღვრელი
73		27.12.2017	წერილები	კომენტირებული კითხვა, პარაფრაზის გაკეთება	განმსაზღვრელი
74		28.12.2017	პერსონაჟების დახასიათება	პრეზენტაცია	განმსაზღვრელი
		29.12.2017	ძველი საახალწლო ტრადიციები	საკლასო სპექტაკლი	განმავითარებელი